然而，今天的讀書(shū)有些復(fù)雜。一本圖書(shū)，除了紙質(zhì)版，還有電子版和有聲版，它們都是“書(shū)”嗎？

  慶祝世界讀書(shū)日，讀電子書(shū)、聽(tīng)有聲書(shū)算不算數(shù)？

  現(xiàn)在，就連出電子書(shū)的出版社也認(rèn)為電子書(shū)不是“真正”的書(shū)。

  最近，法國(guó)阿歇特集團(tuán)總裁阿諾德·諾里在一次采訪中宣稱，電子書(shū)是一種“愚貨”（stupid product），只知道對(duì)紙書(shū)東施效顰，毫無(wú)新意。

  那么，能否通過(guò)“聽(tīng)”書(shū)來(lái)慶祝世界讀書(shū)日呢？

  根據(jù)美國(guó)著名文學(xué)評(píng)論家哈羅德·布魯姆（Harold Bloom）的看法，“聽(tīng)書(shū)”不等于“讀書(shū)”，他說(shuō)：“深閱讀不僅需要外部的耳朵，也需要內(nèi)部的耳朵（這里他指的是讀者對(duì)一段文字的個(gè)人和本能的理解）。讀書(shū)需要?jiǎng)佑谜麄�(gè)大腦認(rèn)知過(guò)程，即那些與智慧相關(guān)的認(rèn)知過(guò)程。讀者需要把文字?jǐn)[在眼前�！�

  美國(guó)有許多“紙書(shū)至上者”，認(rèn)為“聽(tīng)書(shū)”是“偷懶”，是“作弊”。

  在這些“紙書(shū)至上者”看來(lái)，“讀書(shū)”要用腦力，是主動(dòng)的行為，“聽(tīng)書(shū)”是投機(jī)取巧，不用花費(fèi)腦力，所以紙書(shū)比有聲書(shū)優(yōu)越，讀紙書(shū)才算“讀書(shū)”。

  美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)（University of Virginia）心理學(xué)教授丹尼爾·威靈厄姆博士（Dr. Daniel Willingham）認(rèn)為，這些都是無(wú)稽之談。

  從大腦處理文字和聲音的生理過(guò)程來(lái)看，“聽(tīng)書(shū)”與“讀書(shū)”幾乎沒(méi)有差異。

  威靈厄姆博士說(shuō)，根據(jù)心理學(xué)上的閱讀模式，閱讀包括“解碼”（decoding）和“語(yǔ)言處理”（language processing）這兩個(gè)基本生理過(guò)程。

  “解碼”是大腦將一組字母翻譯成有意義的單詞， “語(yǔ)言處理”是大腦對(duì)書(shū)中的詞匯、句子、故事和思想進(jìn)行解釋。

  人類(lèi)的聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言經(jīng)過(guò)了15萬(wàn)年的進(jìn)化，因此人生下來(lái)就有聽(tīng)、說(shuō)的能力。

  文字卻只有5000—7000年的歷史，所以人身上沒(méi)有閱讀的基因。

  閱讀是一個(gè)必須經(jīng)過(guò)后天的學(xué)習(xí)才能獲得的能力，人類(lèi)學(xué)習(xí)閱讀，是借助了聽(tīng)力和口語(yǔ)交流這些與生俱來(lái)的心理過(guò)程才得以實(shí)現(xiàn)。

  換句話說(shuō)，閱讀的“語(yǔ)言處理”過(guò)程借用了“口語(yǔ)交流”的“語(yǔ)言處理“過(guò)程。

  一個(gè)人，必須先獲得“解碼”能力，才能進(jìn)入“語(yǔ)言處理”階段，因此“解碼”是“閱讀”不可或缺的一部分。

  不過(guò)，正常情況下，人們?cè)谛�學(xué)畢業(yè)后就獲得了“解碼”能力，對(duì)于成年人，“解碼”成為一種本能，不再需要大腦付出額外的勞動(dòng)。

  這個(gè)時(shí)候，“讀書(shū)”與“聽(tīng)書(shū)”只涉及到“語(yǔ)言處理”過(guò)程（大腦自動(dòng)完成“解碼”過(guò)程）。

  所以，對(duì)成年人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)力理解和閱讀理解都是一樣的。

  心理學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示，成年人聽(tīng)力理解與閱讀理解的相關(guān)性非常高。閱讀理解能力強(qiáng)，聽(tīng)力理解能力也強(qiáng)。

  對(duì)于那些與口語(yǔ)相似的文字，例如小說(shuō)，從腦力活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，“聽(tīng)書(shū)”與“讀書(shū)”并無(wú)不同，沒(méi)有孰難孰易之分。

  “聽(tīng)有聲書(shū)”與“閱讀紙書(shū)”的差別，僅在于“讀書(shū)”需要解碼（但是成年人都具備了自動(dòng)“解碼”的能力），“聽(tīng)書(shū)”不需要解碼。

  威靈厄姆博士說(shuō)，對(duì)于書(shū)面文字與口頭言語(yǔ)差別很大的圖書(shū)，聽(tīng)者可以依靠聲音的“韻律”（prosody）來(lái)幫助理解。

  “韻律”指的是口語(yǔ)的速度、音調(diào)和節(jié)奏的變化。

  例如，“我真的很喜歡你的博客”這句話，可以是真誠(chéng)的贊美，也可能是冷嘲熱諷，在紙上看起來(lái)完全相同，但是口語(yǔ)的韻律可以傳達(dá)其中的差異。韻律能澄清含義不清楚的單詞，或幫助聽(tīng)者將句法的角色分配給單詞。

  因此，“聽(tīng)書(shū)”可能會(huì)比“讀書(shū)”獲得更多的信息，使內(nèi)容更容易理解。

  當(dāng)我們閱讀時(shí)，我們會(huì)在自己的頭腦中聽(tīng)到抑揚(yáng)頓挫的聲音......這是讀者理解了作者的聲音，自己提供了韻律。有聲書(shū)里， 朗讀者為聽(tīng)者提供了韻律。

  大眾圖書(shū)（小說(shuō)和其他非虛構(gòu)類(lèi)圖書(shū)）的內(nèi)容都不復(fù)雜，在大多數(shù)情況下，收聽(tīng)和閱讀差不多是一回事。

  不過(guò)，當(dāng)圖書(shū)是用于其他目的，例如學(xué)生為應(yīng)付測(cè)驗(yàn)而學(xué)習(xí)，學(xué)者做研究而瀏覽圖書(shū)，尋找與研究項(xiàng)目有關(guān)的資料，這時(shí)“讀書(shū)”比“聽(tīng)書(shū)”會(huì)更有效（但是，有聲書(shū)也有調(diào)整語(yǔ)速和內(nèi)容回放的功能）。

  威靈厄姆博士說(shuō)，“作弊”意味著有不公平的優(yōu)勢(shì)，不勞而獲，但是，為什么要把閱讀當(dāng)作工作呢？

  如果“解碼”是閱讀的重點(diǎn)，那么“聽(tīng)書(shū)”可能被認(rèn)為是作弊行為，因?yàn)橛新晻?shū)讓人不必做“解碼”的工作。

  但是，如果欣賞語(yǔ)言和享受故事是閱讀的重點(diǎn)，那么“聽(tīng)書(shū)”就不是“作弊”。

  把“聽(tīng)書(shū)”與“作弊”相提并論，就好像同去迪士尼樂(lè)園，自己開(kāi)車(chē)去的人指責(zé)乘公共汽車(chē)去的人“作弊”。關(guān)鍵是要到達(dá)目的地去享受，而不是到達(dá)目的地的具體方式。