據(jù)記者了解，目前多地推行的電子書包，在內(nèi)容建設(shè)和軟、硬件配備上并無(wú)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，即便在同一個(gè)城市，各學(xué)校使用的多媒體終端也各不相同，有的是平板電腦，有的是類似上網(wǎng)本的便攜式電腦，而電腦中所裝載的教材和課件內(nèi)容也不太一樣。此外，由于這種教學(xué)方式尚處于實(shí)驗(yàn)階段，因此各地并未要求學(xué)生來(lái)承擔(dān)軟、硬件的購(gòu)買費(fèi)用，基本上都由政府直接采購(gòu)配發(fā)。
　　
　　“無(wú)論是平板電腦，還是臺(tái)式電腦、筆記本電腦，在數(shù)字化教學(xué)的過程中起的作用都是一樣的，其根本的目的是讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)，因此所使用的軟件和課件是最關(guān)鍵的，至于使用什么樣的終端則不那么重要。”北京家長(zhǎng)周先生的話極具代表性。
　　
　　記者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)平板電腦進(jìn)課堂表示出了質(zhì)疑和擔(dān)憂。他們的擔(dān)憂主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是加重孩子對(duì)電腦的依賴；二是可能導(dǎo)致用眼過度，影響視力；三是長(zhǎng)時(shí)間應(yīng)用這些電子設(shè)備可能加大頸椎的負(fù)擔(dān)，對(duì)成長(zhǎng)不利。“我們從孩子小的時(shí)候就有意識(shí)地控制他接觸電子設(shè)備的時(shí)間，現(xiàn)在倒好，上課都用上平板電腦了，那他放學(xué)后如果再接著用家里的電腦，家長(zhǎng)也不太好過度干預(yù)、限制了。同時(shí)，家長(zhǎng)不可能時(shí)刻盯著孩子只是用電腦學(xué)習(xí)，不玩游戲，一來(lái)是大都沒有那么多時(shí)間；二來(lái)是擔(dān)心這樣做孩子會(huì)形成抵觸心理。”對(duì)于平板電腦進(jìn)課堂的做法，北京市豐臺(tái)區(qū)某中學(xué)初一學(xué)生小司的媽媽頗為反感地說(shuō)，“我覺得這是在拿未成年的孩子做教學(xué)試驗(yàn)，這種做法對(duì)他們危害很大，應(yīng)該先從成年學(xué)生開始，比如在大學(xué)中推廣這種教學(xué)模式，等其成熟后再向中小學(xué)推廣。”
　　
　　過度強(qiáng)調(diào)硬件被指思路跑偏
　　
　　據(jù)了解，目前正在試點(diǎn)階段的電子書包進(jìn)課堂，只是作為教學(xué)的一個(gè)輔助手段，并未完全取代傳統(tǒng)教學(xué)，學(xué)生上課也不是每分鐘都盯著電腦屏幕，還是要聽教師的講解和參與課堂活動(dòng)。
　　
　　對(duì)此，正在探索電子化教學(xué)的北京某中學(xué)趙老師告訴記者：“對(duì)于教育教學(xué)來(lái)說(shuō)，電子書包是個(gè)新鮮事物。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)了，用好它，可以實(shí)現(xiàn)很多以前無(wú)法達(dá)到的教學(xué)效果，比如資源共享，可以打破傳統(tǒng)的教室概念，只要有網(wǎng)絡(luò)，師生間、學(xué)生間就可以互動(dòng)、協(xié)作，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”
　　
　　采訪中多位教育界人士認(rèn)為，書包電子化、教材電子化、教學(xué)多媒體化的本質(zhì)是讓教育數(shù)字化，這是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。但是，教育數(shù)字化最重要的部分應(yīng)該是教育的內(nèi)容，而不是硬件和形式，目前部分地區(qū)在推行平板電腦進(jìn)課堂時(shí)，有過度強(qiáng)化硬件作用之嫌，這種苗頭應(yīng)該得到及時(shí)糾正。“教材電子化、書包電子化是未來(lái)教育的發(fā)展方向，但是，平板電腦進(jìn)課堂和教材電子化、書包電子化沒有必然聯(lián)系。”從事多媒體教學(xué)軟件設(shè)計(jì)與推廣10余年的北京某IT公司負(fù)責(zé)人李先生，對(duì)于各地力推平板電腦這一硬件設(shè)備進(jìn)入課堂的現(xiàn)象深為不解地說(shuō)，“這種觀念有些滯后了，現(xiàn)在的互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)非常普及，對(duì)于云技術(shù)的應(yīng)用也將越來(lái)越成熟。可以預(yù)見，在不久的將來(lái)，學(xué)生完全可以不用背著任何教材輾轉(zhuǎn)于家庭與課堂之間，多種多樣的移動(dòng)終端可以確保學(xué)生能隨時(shí)隨地看到自己所學(xué)的內(nèi)容。在這種情勢(shì)下，過度強(qiáng)調(diào)終端硬件，而且把它與教材電子化和書包電子化混為一談的思想，有點(diǎn)跑偏了。”