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調(diào)查：增強(qiáng)型電子書(shū)不利于兒童深閱讀嗎？

2012-06-14 10:52 來(lái)源：百道新出版研究院　責(zé)編：江佳

摘要：: 一項(xiàng)新的調(diào)查顯示，家長(zhǎng)們更傾向于用紙質(zhì)書(shū)進(jìn)行親子閱讀，同時(shí)他們也認(rèn)為孩子更愿意接受紙質(zhì)書(shū)。該調(diào)查是由非營(yíng)利性的瓊甘茲庫(kù)尼中心（Joan Ganz Cooney Center）組織進(jìn)行的，他們向1200名有親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查。

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小C專訪｜正博總經(jīng)理范

小C專訪·煒岡股份董事

　　【CPP114】訊：一項(xiàng)新的調(diào)查顯示，家長(zhǎng)們更傾向于用紙質(zhì)書(shū)進(jìn)行親子閱讀，同時(shí)他們也認(rèn)為孩子更愿意接受紙質(zhì)書(shū)。該調(diào)查是由非營(yíng)利性的瓊甘茲庫(kù)尼中心（Joan Ganz Cooney Center）組織進(jìn)行的，他們向1200名有親子閱讀經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)進(jìn)行了調(diào)查，了解他們的載體偏好，以及他們認(rèn)為自己孩子的偏好。大部分都選擇“紙質(zhì)書(shū)”。

圖中顯示：相對(duì)于增強(qiáng)型電子書(shū)，文本閱讀能讓更多的故事細(xì)節(jié)被記住

　　此次調(diào)查的另一項(xiàng)發(fā)現(xiàn)與之前該中心的其他調(diào)查結(jié)果不同，顯示孩子們更喜歡電子書(shū)，說(shuō)明孩子與家長(zhǎng)的偏好并非一致。

　　“我們對(duì)家長(zhǎng)關(guān)于數(shù)字閱讀提出的問(wèn)題很感興趣，”瓊甘茲庫(kù)尼中心的研究主任洛瑞？竹內(nèi)（Lori Takeuchi）表示，“這個(gè)調(diào)查的名稱是‘與孩子共同閱讀’（reading books with your child），因此所有和孩子一起閱讀的家長(zhǎng)都可以參與此次調(diào)查。”

　　該中心發(fā)起這項(xiàng)研究的起因是《紐約時(shí)報(bào)》曾在一篇報(bào)道中提到，家長(zhǎng)不愿意借助數(shù)字設(shè)備給孩子閱讀是因?yàn)樗麄儗?duì)屏幕閱讀的消極認(rèn)知。

　　《紐約時(shí)報(bào)》的報(bào)道也促使其他機(jī)構(gòu)就這一主題展開(kāi)了調(diào)查，結(jié)果顯示，在閱讀和學(xué)習(xí)方面，兒童更偏好電子書(shū)，而這一結(jié)論也在瓊甘茲庫(kù)尼中心的初步研究中得到了證明。

　　這項(xiàng)調(diào)查從2011年6月和2012年1月針對(duì)32對(duì)家長(zhǎng)以及他們3-6歲的孩子展開(kāi)，結(jié)果顯示，兒童在基于紙質(zhì)書(shū)和電子書(shū)的閱讀理解與參與程度上十分相似，但在紙質(zhì)書(shū)與增強(qiáng)型電子書(shū)上則差別明顯。

　　如果孩子更加沉浸在增強(qiáng)型電子書(shū)而非紙質(zhì)書(shū)的閱讀中，他們的閱讀理解能力有可能下降。研究認(rèn)為，增強(qiáng)型電子書(shū)的互動(dòng)性與線性閱讀方式并不相同，它分散了兒童和家長(zhǎng)的注意力，因此對(duì)其理解和專注力造成影響。

　　“如果只是讓孩子喜歡閱讀，增強(qiáng)型電子書(shū)的確比較有效，”該項(xiàng)目首席研究員辛西婭（Cynthia Chiong）表示，“但如果希望增強(qiáng)孩子的閱讀能力或單詞積累，可能選擇那些集中于文本內(nèi)容的電子書(shū)更為合適。”

　　竹內(nèi)表示，制作增強(qiáng)型兒童電子書(shū)的出版商更加關(guān)注產(chǎn)品的教育價(jià)值，因此考慮限制電子書(shū)中的互動(dòng)功能，或者將互動(dòng)性僅限于文字層面。“如果孩子和家長(zhǎng)太多關(guān)注到圖書(shū)的功能，他們就不會(huì)太專注于閱讀能力的培養(yǎng)，”她說(shuō)，“這不是說(shuō)增強(qiáng)型電子書(shū)不該擁有這些功能，而是說(shuō)出版商應(yīng)當(dāng)對(duì)此保持謹(jǐn)慎。”

　　對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，從研究中獲得的啟發(fā)就是他們?cè)谂c孩子進(jìn)行閱讀時(shí)應(yīng)該聚焦于文字和故事本身。

　　“可能有種方式對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)比較有效，他們可以先和孩子一起認(rèn)真讀完整個(gè)故事，然后再來(lái)體驗(yàn)所有的互動(dòng)功能。” 辛西婭表示。

　　目前有一些增強(qiáng)型電子書(shū)是允許家長(zhǎng)根據(jù)需要關(guān)閉某些互動(dòng)功能的。

　　此次調(diào)查的結(jié)論似乎與《紐約時(shí)報(bào)》11月的報(bào)道內(nèi)容相吻合，表明家長(zhǎng)擔(dān)心孩子接觸太多的屏幕閱讀。兩年前，我們可能還無(wú)法了解家長(zhǎng)們的態(tài)度，因?yàn)楫?dāng)時(shí)iPad才剛剛面世。雖然大部分家長(zhǎng)傾向于借助紙質(zhì)書(shū)與孩子們一起閱讀，但情況是會(huì)發(fā)生變化的。

　　竹內(nèi)表示，“我們意識(shí)到這項(xiàng)研究?jī)H僅是一個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)上的快照，任何事情都在變化之中，iPad才僅僅出現(xiàn)兩三年，我們還需要進(jìn)一步觀察。”

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